Fortbildungen sind gut, denn durch sie hat man nicht nur die Möglichkeit sich neues Wissen im eigenen Fach oder Strategien für den täglichen Umgang mit Schülern anzueignen, sondern man kommt auch ins Gespräch mit Kollegen. Oft drehen sich diese Gespräche um die Situation an den verschiedenen Schulen in unserem Land und leider allzu oft hört man nicht viel Positives. So ist die Unterrichtsversorgung in manchen Fächern sehr unterschiedlich und entspricht nicht in allen Fällen den Vorgaben der Kontingentstundentafel. Diese Stundentafel regelt, wie viele Stunden welchen Faches pro Jahrgang erteilt werden sollen. Die Abweichung von diesen Stundenvorgaben ist natürlich keine böse Absicht der jeweiligen Schulleitungen. Oft sind einfach nicht genügend Lehrer vorhanden, die das entsprechende Fach unterrichten können und das nicht nur in bekannten “Mangelfächern” wie Physik oder Französisch, sondern mittlerweile gibt es sogar Schulen, an denen es keine Geschichtslehrer mit Fakultas (geprüfte Unterrichtsbefähigung) mehr gibt. Das bedeutet, dass an der jeweiligen Schule keine Lehrer existieren, die das Fach Geschichte tatsächlich studiert haben. Also wird fachfremd unterrichtet was das Zeug hält, was selten von Vorteil für alle Beteiligten ist. Die Kollegen, die von einem auf den anderen Tag ein ihnen unbekanntes Fach unterrichten sollen, sind den Schülern oft nur zwei Seiten im Buch voraus und zeitlich kaum in der Lage, fachspezifische, didaktische und methodische Überlegungen über das neue Fach anzustellen. Ihnen fehlt also das entsprechende Handwerkszeug, Stunden des besagten Faches so vorzubereiten, dass die Schüler in den Genuss eines fördernden und fordernden Fachunterrichts kommen können, bei dem die Lehrplan-Vorgaben in die Unterrichtsvorbereitungen einbezogen werden. Wie ansprechend der Unterricht in diesen Stunden dann aussieht kann man sich sicherlich vorstellen.

In manchen Schulen werden aus Mangel an Fachlehrern einige Fächer auch gar nicht oder in einem viel zu geringen Umfang (Kontingentstundentafel) erteilt, was sehr zum Nachteil der Schüler ist. Denn so wichtig der Mathe-, Deutsch- und Englischunterricht auch sein mag, auch Fächer wie Technik, Kunst, Musik und Informatik bzw. IT-Grundbildung sind für die Entwicklung der Kinder und Jugendlichen wichtig. Außerdem ist eine gewisse Stringenz in der Erteilung bestimmter Fächer nötig, denn welchen Sinn ergibt es, in Klasse 7 eine Stunde Physik zu erteilen und dann erst wieder in Klasse 10?

Doch nicht nur im fachlichen Bereich sind viele Schulen schlecht dran, auch was die allgemeine Stellenzuteilung angeht, liegt einiges im Argen. So bekommen einige Schulen lange nicht die Lehrerstundenkontingente zugestanden, die für die Zahl der Schüler an der Schule nötig wäre. Diese berechnet sich aus der Menge der Schüler, die an der Schule unterrichtet werden und hat oft auch Auswirkungen auf die Klassengrößen. So ist es teilweise nur möglich, den Unterrichtsbetrieb ordentlich aufrecht zu erhalten, wenn entsprechend viele Referendare an die Schule geholt werden. Für diese sind jedoch nicht immer die passenden Ausbildungslehrer verfügbar, so dass dann Lehrer ohne entsprechende Fakultas fachfremd ausbilden müssen. Eine äußerst ungünstige Konstellation, wenn man daran denkt, wie “gut” dann die Referendare, also die kommende Lehrergeneration, ausgebildet sein wird. In manchen Fällen müssen als Ausbildungslehrer auch diejenigen herhalten, die seit Jahren auf keiner Fortbildung waren und einen Unterrichtsstil wie in den achtziger Jahren pflegen, der Einsatz neuer Medien im Unterricht beschränkt sich bei ihnen auf das Auflegen einer Overheadfolie. Dennoch nehmen sie nicht selten gern die Ausbildungsaufgabe wahr, denn immerhin sind zwei Stunden Hospitation in der Woche ja nicht zu verachten, schließlich muss man da nicht selbst vor der Klasse stehen, sondern lediglich während des Unterrichts des Referendars hinten in der Klasse sitzen und nach der Stunde Ratschläge für besseren Unterricht geben.

Schwierig wird es auch immer dann, wenn in einem Kollegium jemand für längere Zeit ausfällt, sei es durch Krankheit, Schwangerschaft oder Burn Out. Dann sollte eine Krankheitsvertretung kommen, so auf jeden Fall die schöne Theorie. Doch in der Praxis ist es fast aussichtslos, eine solche Vertretung zu finden. Aus diesem Grund wird auf Wartekandidaten auf das Referendariat ausgewichen, die gerade ihr erstes Staatsexamen abgelegt haben und ausschließlich über Erfahrungen aus ihren wenigen Praktika verfügen. Diese haben lediglich den theoretischen Teil ihrer Lehrerausbildung an der Universität absolviert, die Praktika dauern nur wenige Wochen und bestehen hauptsächlich aus Hospitationen bei gestandenen Lehrkräften. Da es in Schleswig-Holstein in der Regel aufgrund der notenbezogenen Vorgaben einige Zeit dauert, bis die Absolventen ihr Referendariat antreten können, gibt es jede Menge dieser Wartekandidaten. Gelegentlich springt auch mal ein Student von der Uni ein, der noch gar kein Examen hat. So kann es durchaus dazu kommen, dass diese angehenden Lehrer aus der Not heraus plötzlich in voller Klassenlehrerverantwortung ihren Mann stehen sollen.
Probleme dieser Art könnten hier noch in vielfältiger Weise aufgelistet werden, aber es ist sicherlich klar geworden, dass die Schulleitungen, die Lehrer und nicht zuletzt die Schüler der betroffenen Schulen unter diesen Umständen leiden.

Nun könnte man die Frage stellen: “Wenn alles so schlimm ist, warum sagt dann niemand was oder wendet sich an die Presse?”. Und genau da ist der große Haken, denn die meisten Schulen können es sich nicht leisten, mit schlechten Schlagzeilen in Zusammenhang gebracht zu werden. Jede Schule möchte möglichst attraktiv für die Eltern im Einzugsgebiet sein, denen die Schulwahl ihres Kindes am Herzen liegt, denn das sind vorwiegend auch die Familien, die über eine hohe Bildungsmotivation verfügen. Ja, die Schulen fürchten sich förmlich vor jeglicher schlechter Publicity, könnte es doch bedeuten, dass die gewünschten Eltern sich dann eine andere Schule für ihre Zöglinge suchen und man nur noch den unerwünschten “Rest” ab bekäme. Deshalb hält man sich schön bedeckt und versucht den Laden unter allen Umständen am Laufen zu halten, was oft auf dem Rücken der Lehrer und Schüler ausgetragen wird. Nun kann man sich fragen, ob dieser Umstand von den Verantwortlichen in Sachen Bildungspolitik gesehen aber geduldet wird, denn was kann man sich mehr wünschen als Schulen die mehr oder weniger gut laufen und an denen keiner meckert … zumindest nicht nach außen hin.

Längeres gemeinsames Lernen war eine der Intentionen, die das 2007 verabschiedete Schulgesetz, durch die so genannte große Koalition, hatte. Das hieß ungeachtet der Schulartempfehlung, sollten der Großteil der Schülerinnen und Schüler nach der Grundschule auf eine Regional- oder Gemeinschaftsschule wechseln. Dort wird binnendifferenziert unterrichtet und ggf. nur in bestimmten Langfächern (Mathe, Deutsch, Englisch) in späteren Jahren auch äußerlich differenziert, indem klassenübergreifende Kurse auf verschiedenen Niveaustufen angeboten werden. Für Schüler XY kann das bedeuten, dass er zwar in Mathe den Kurs auf einem niedrigen Niveau besucht, weil er in diesem Fach Schwächen hat, jedoch in Deutsch oder Englisch durchaus einen Kurs auf höherem Niveau besuchen kann, weil dort seine Stärken liegen. Ansonsten findet die Differenzierung im Klassenraum statt und neben der fachlichen Bildung wird viel Wert auf die Erweiterung der Sozial- und Selbstkompetenz gelegt. “Lernen durch Lehren”, “Eigenlernzeit” und “projektorientierter Unterricht” heißen hier die pädagogischen Schlagworte.

Nun soll diese Reform durch eine gesetzliche Neuregelung untergraben werden. Denn mit einer Wiedereinführung des G9 an den Gymnasien entscheidet in den Köpfen der Eltern viel eher wieder das Etikett der Schule über die Güteklasse. Und auch die Eltern der weniger begabten Grundschüler werden es nun “erstmal auf dem Gymnasium versuchen wollen”. Wer das dann nicht schafft, kann ohne Probleme schräg in eine Regional- oder Gemeinschaftsschule versetzt werden. Einfach auf dem Papier in der Schülerakte, schwer zu ertragen für das Kind, das den Ansprüchen und Vorstellungen seiner Eltern nicht gerecht geworden ist und sich nun ein oder zwei Jahre später auf die andere Art zu lernen an einer nichtgymnasialen Schulform einstellen muss.

Bildungsminister Ekkehard Klug (FDP) sieht das als Fortschritt an, denn seiner Ansicht nach handelt es sich bei dem Konstrukt der großen Koalition um eine “20 Jahre verfehlte sozialdemokratische Schulpolitik”, die er nicht bereit ist zu zementieren. Ob diese Art der Schulpolitik funktionieren könnte, ist im Moment noch nicht absehbar, denn die Gemeinschaftsschulen der ersten Stunde sind mittlerweile erst im 7. Jahrgang. Deshalb ist es noch zu früh abzusehen, wie viele von ihnen letztendlich mit guten Abiturergebnissen ihren Abschluss machen konnten. Bisher gab es nur jede Menge Arbeit an den Schulen und jede Menge Verunsicherung in den Elternhäusern. Deshalb hat sich in der letzten Woche die Volksinitiative “Schulfrieden in Schleswig-Holstein” gebildet, die mit einer Unterschriftenaktion einen verbindlich festgelegten Schulfrieden bis 2013 erreichen und deshalb Klugs Gesetz kippen wollen. Einer der Initiatoren der Initiative ist der Vorsitzende des Landeselternbeirates Stefan Hirt. Er erklärte, dass im Jahr 2013 die ersten Schülerinnen und Schüler ihren Abschluss nach der Schulreform 2007 gemacht hätten und man dann auch erst sagen könne, ob das System so funktioniere oder nicht. Nach eigenen Angaben haben die Initiatoren etwa 150 Unterstützer.

Wir haben bei den Initiatoren nach- und die Beweggründe für die Aktion hinterfragt und Stefan Hirt erklärte folgendes:

Bei uns drei Initiatoren handelt es sich vielmehr um Eltern, die insgesamt 11 Kinder an dieser Schulform haben, bzw. nach deren Schulabschluss mit Abitur hatten. Wir sind alle überzeugt von dieser
Schulart.  Allerdings haben wir auch sehr viele Gespräche mit Eltern aus den anderen Schularten geführt, die sich alle unserer Forderung nach produktiver Ruhe anschließen. Sowohl G8 Eltern von den Gymnasien, vereinzelte G9 Eltern, Eltern von Regionalschulen und Grundschulen, als auch Lehrer von ganz verschiedenen Schulformen sehen diese Notwendigkeit.

Hier geht es also nicht allein um die Gemeinschaftsschulen. Es geht vielmehr darum, der laufenden internen Findung und Entwicklung der sich ja erst sozusagen im dritten “Lebensjahr” befindlichen Schulen nicht durch ständige Richtungswechsel Steine in den Weg zu rollen, sondern ihnen durch Verlässlichkeit, statt grenzenloser Freiheit, zu ermöglichen, die von ihnen selbst in ihren pädagogischen Programmen gesetzten Ziele zu erreichen. Ständiges Nachbessern im laufenden System bringt immer wieder Unruhe und zuviel Unruhe bringt manchmal noch unsichere Systeme in’s Wanken, statt ihnen Zeit für die Festigung zu lassen.

Aufgrund der Vorwürfe des Bildungsministers, die Kritik am neuen Schulgesetz würde veraltete, sozialdemokratische Ideen unterstützen, interessierte uns natürlich auch, ob die Initiative denn vielleicht wirklich eine parteiliche Aktion ist, die sich als harmlose Elterninitiative tarnt. Herr Hirt war in Bezug auf diese Frage offen:

Ich selbst bin, wie auch meine Mitstreiter Benita v.Brackel-Schmidt und Friedhard Temme, in keiner Partei und die Unterstellung, wir würden sozialdemokratische Interessen verfolgen ist schlicht falsch. Wir reden gerne mit allen Parteien, und Frau v. Brackel-Schmidt und ich legen sehr viel Wert auf objektive und sachliche Betrachtung aller “enthaltenen” Schulformen in unserem Amt im Vorstand des LEB der Gemeinschaftsschulen und lassen uns auch nicht in eine Schublade pressen.
Wir arbeiten überparteilich in unseren Ämtern und sind politisch sehr interessiert, dieses aber sehr offen. Dass die Gegner dieser Volksinitiative versuchen, uns in eine politische Richtung zu pressen, ist nur ein unsachlicher Versuch, Stimmung gegen uns zu machen.

Das Ziel der Initiative ist es, 20.000 Unterschriften zu sammeln. Dann muss sich nämlich der Landtag damit beschäftigen. Das langfristigere Ziel ist ein Volksbegehren mit Option auf einen Volksentscheid. Die Frage ist, ob in diesem Falle die Aufklärung der Stimmberechtigten besser als in Hamburg funktioniert, denn dort hatten kürzlich die Befürworter des längeren gemeinsamen Lernens vor allem aufgrund sehr geringer Wahlbeteiligung den Kürzeren gezogen. Fakt ist, dass die Zeit knapp wird, denn das neue Schulgesetz soll voraussichtlich am Anfang des neuen Jahres verabschiedet werden, damit die Auswirkungen zum Beginn des Schuljahres 2011/12 eintreten können.

U.Ziman: und intressant
U.Ziman: btw, ich check grad mails
U.Ziman: willst du .de-mail adresse mal haben, oder willste den service aus irgendwelchen gründen ignorieren?
Lita: was das?
U.Ziman:de-mail ist service von der deutschen post zusammen mit der regierung
U.Ziman: d.h. du kannst offizielle dokumente per mail bekommen
Lita: phhh, brauch man das?
U.Ziman: is umsonst und spart papier :d
Lita: was krieg ich denn dann vllt so beispiel

U.Ziman: evtl wird man auch irgendwelche anträge und steuererklärungen und all son mist dann gut los
Lita: wuä, was ist eine steuererklärung
Lita: ??
U.Ziman: und kann in der zukunft sämtliche ämterkommunikation mailen
U.Ziman: ohne ne stunde anzustehen um den antrag auf kinderhaltung oder so abzugeben
U.Ziman: das is son ding, dass die arbeitenden irgendwann machen müssen
U.Ziman: beate auch oder nicht?
Lita: wie kann ich mein pgp schlüssel pw ändern?
U.Ziman: boah… kommt aufs plugin an
U.Ziman: evtl auch nur per kommandozeile
Lita: who the f*** is beate?
U.Ziman: achhh..gnarg
U.Ziman: beamte!!!

Noch vor nicht so langer Zeit quollen die Medien förmlich über von Pro und Contra Darstellungen zu den Sarrazin Thesen, die alles andere als ausländerfreundlich waren und vor allem eine gescheiterte Integration zum Thema hatten. Solch konträr diskutierte Aussagen eignen sich blendend für Schlagzeilen, Auflagezahlen und Einschaltquoten, denn jeder Medienkonsument hat seine eigene Meinung dazu und sieht sie nur allzu gern bestätigt. Ebenso gern regen sich die Rezipienten der medialen Vielfalt jedoch über die Meinungen anderer auf, so dass allen gedient war und die Nutznießer der Verkaufszahlen und Einschaltquoten sich lächelnd zurück lehnen konnten. Egal ob ein konstruktiver Dialog über die abartigen Thesen Sarrazins zustande kam, Hauptsache alle Beteiligten verdienen gut daran.

In der politischen Debatte diskutierte man noch einige Zeit halbherzig über die notwendigen Schritte, die förderliche für die Integration seien. Diese liegen zwar auf der Hand, würden aber Mehrausgaben in Sachen Bildung bedeuten, die ohnehin nicht drin sind. Also kann man diese Diskussionen vor laufenden Kameras auch nur wieder als Investitionen in den Wahlkampf verstehen.

Währenddessen planten die medialen Drahtzieher schon den nächsten gewinnbringenden Coup, denn das anstehende Europameisterschafts‐​Qualifikationsspiel im Fußball eignete sich ausgezeichnet für eine medienwirksame Ausschlachtung. Dieses Mal hieß die Schlagzeile jedoch: „Gelungene Integration!“. Um auch die weniger fußballinteressierten Zielgruppen zu erreichen, veranstaltete Sat1 bereits am Mittwoch „Deutschland vs. Türkei – Das Duell“. Das Rezept ist ganz einfach, man lade elf deutschen Mehr‐​oder‐​weniger‐​Prominente ein und stelle ihnen elf Gegner gegenüber, die … und da wird es kompliziert. Sind es nun Türken oder Deutsche mit türkischem Migrationshintergrund oder doch Prominente mit türkischen Wurzeln? Fakt ist, dass etwa Dreiviertel der besagten Mannschaft in Deutschland geboren wurde. Alle haben einen vorzeigbaren Schulabschluss und einen Job, in dem sie gut verdienen, sonst wären sie wohl auch nicht prominent. Im Duell trat man in verschiedenen mehr oder weniger anspruchsvollen Spielen an und am Ende gewann Team Türkei.

Das nächste medienwirksame Ereignis war dann das Spiel selbst. Wiederholt wurde auch dieses Mal darauf hingewiesen, wie toll diese junge Mannschaft doch harmoniere und wie gut sich die jungen Spieler mit Migrationshintergrund integrieren würden. Alles in allem ein gutes Beispiel für gelungene Integration in Deutschland. Beim Spiel selbst wurde dann mehrfach wiederholt, wie beeindruckend es doch wäre, wie viele Fans der türkischen Mannschaft im Stadion seien. Von zwei Dritteln war die Rede und das bei einem Heimspiel der deutschen Mannschaft, das dadurch gefühlt fast zum Auswärtsspiel wurde, fast meinte man da etwas Kritik heraushören zu können. Das Spiel fand in Berlin statt, was erwartete man denn? Immer wieder war während des Spiels auch der „arme“ Mesut Özil ein Thema, der von den Fans der türkischen Mannschaft massiv ausgepfiffen wurde. War der jetzt in seinem eigenen Kulturkreis nicht mehr ausreichend integriert oder wo lag das Problem?

Alles in allem konnte man in der letzten Woche Zeuge von der Farce der medialen Berichterstattung werden und wie man dort gern sein Mäntelchen in den Wind hängt. Eines ist jedoch sicher, berichtet wird nur, wenn es Quote bringt, egal wie die inhaltliche Aussage wirklich ist.

Der Medienkompetenztag verstand sich als Auftaktveranstaltung für eine ganze Reihe solcher Veranstaltungen und will etwas im Land bewegen. Damit sich etwas bewegen kann, ist es jedoch nötig, dass sich die Antreibenden der Probleme und der einzuschlagenden Richtung bewusst sind und diese auch klar kommunizieren. Leider kam das beim Medienkompetenztag zu kurz. Zwar wurden zahlreiche interessante Projekte vorgestellt und Möglichkeiten aufgezeigt, die Eltern und Lehrkräfte für die Vermittlung von mehr Medienkompetenz nutzen können, aber es wurde zu wenig über die Realitäten an der Basis gesprochen. Diese geben nämlich durchaus Anlass zur Besorgnis, weil viel zu wenig von dem auf der Veranstaltung gezeigten Know How dort ankommt. Das hat vielerlei Gründe, die schwerlich durch eine Mehr an ambitionierten Angeboten in den Griff bekommen werden können, sondern einen ganz anderen Ansatz erfordern.

Der Begriff der Medienkompetenz ist für viele Eltern und Lehrkräfte noch zu wenig greifbar und wird häufig mit der medientechnischen Kompetenz, also dem sicheren Umgang mit der Hard- und Software an sich, verwechselt. Auch diese Fähigkeit ist ernst zu nehmen. Zwar ist die Verankerung solcher Inhalte in den aktuellen Lehrplänen schon vorhanden, sie wird aber an vielen Schulen wenig umgesetzt: Es fehlt an entsprechend ausgebildeten Lehrkräften und adäquater räumlicher Ausstattung. So kann es durchaus vorkommen, dass Schülerinnen und Schüler, die sich in der neunten Klasse auf ihre Projektprüfung vorbereiten sollen, aufgrund ungünstiger Lehrerkonstellationen noch keine Erfahrungen in Bezug auf Recherchemöglichkeiten im Internet und angemessene Präsentationsverfahren sammeln konnten, diese aber im Rahmen der Prüfung unter Beweis gestellt werden sollen. Das ließe sich durch eine frühzeitige Integration von verpflichtenden IT-Grundlagen-Stunden in die schulinterne Stundentafel beheben, wofür aber den meisten Schulen einfach die zugeteilten Lehrerstunden fehlen.

Doch Medienkompetenz meint etwas anderes, bezieht sich vielmehr auf das Nutzungsverhalten von Kindern und Jugendlichen im Umgang mit neuen Medien. Es geht hier um einen verantwortungsvollen Umgang mit diesen Medien sowie die Fähigkeit, Inhalte gezielt auszuwählen, sie zu reflektieren und ihr eventuelles Gefahrenpotential abzuwägen.

Natürlich sind in erster Linie die Eltern in der Verantwortung, ihren Kindern diese Kompetenzen zu vermitteln. Doch die Realität zeigt, dass die Eltern der Gruppe der 6- bis 16-Jährigen häufig selbst mit neuen Medien überfordert und oft nicht in der Lage sind, dieser Forderung gerecht zu werden. Das trifft vor allem auf so genannte bildungsfernere Schichten zu, denn dort rezipiert man Inhalte aus Fernsehen und Internet häufig unkritisch in Menge und Zeit. Aus diesem Grund wäre es umso wichtiger, dass die Schule diese Lücke schließt und die nötigen Kompetenzen vermittelt. Doch auch hier trifft man auf ähnliche Probleme: Wenn auch Lehrkräfte unbestritten über ein höheres Bildungsniveau als viele Eltern verfügen, ist ihre Affinität gegenüber neuen Medien gleichwohl eher als gering einzustufen. Das macht sie zu Multiplikatoren ohne nennenswerte Faktoren und bringt die Kindern und Jugendlichen nicht weiter.

Zusätzlich fehlt ständig Zeit, etwa durch die Mehrbelastung, vor allem in bürokratischen Bereichen der Schule. Auch die häufig sehr heterogenen Lerngruppen, die ein ganz anderes Unterrichten erfordern, machen es schwer, den vorgegebenen Stoff in der veranschlagten Zeit zu vermitteln. Darüber hinaus bleibt neben der Arbeit in Planungs-, Steuerungs-, Arbeits- und Teamgruppen wenig Zeit für Fortbildungen, die nicht mehr oder weniger verpflichtend sind, weil man sonst keine Ahnung hat, wie die nächste zentralisierte Prüfung oder Abwicklung von Vergleichsarbeiten ablaufen soll. Da ist die Motivation relativ gering, sich außerdem noch mit einem eher ungeliebten Thema, das ungeheuer komplex erscheint, zu befassen. Eigene Erfahrungen mit neuen Medien haben die meisten Lehrkräfte kaum, die Faszination für das Spielen von Videospielen, Chatten mit Messengerprogrammen, Austauschen in sozialen Netzwerken oder gar twittern übers Handy entzieht sich oft ihrer Vorstellungskraft.

Nun wäre eine Veranstaltung wie der Medienkompetenztag durchaus eine gute Gelegenheit, diese Probleme auf den Tisch zu bringen und zu diskutieren, wie man ihnen begegnen könnte. Doch hätte das wieder andere Fässer geöffnet, die offensichtlich tunlichst geschlossen bleiben sollten. So zum Beispiel die Aufgaben im Rahmen der Bildung, der Förderung von medialen Projekten und einer Neustrukturierung der Lehrerausbildung. Wenn ein weniger medienaffiner Mensch sich entschließt, Lehrer zu werden, ist es für ihn während des Studiums und des  Referendariats durchaus möglich, jenen Seminaren und Modulen des IQSH aus dem Weg zu gehen, die den Kontakt mit dem Computer erfordern. So können Referendare an den Schulen landen, die nicht in der Lage sind, einen simplen Arbeitsbogen mit einem Schreibprogramm zu erstellen, weil ihnen schlichtweg die Kompetenzen fehlen. Wie deren Bezug zu neuen Medien ist, kann man sich sicherlich lebhaft vorstellen. Hier wäre eine Möglichkeit anzusetzen, denn mediale Erziehung hat in jedem Fach ihren Stellenwert und sollte deshalb im Rahmen der Lehrerausbildung verpflichtend sein.

Weiter geht es bei den Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte. Auch hier ist keiner verpflichtet, entsprechende Angebote zu belegen. Es treffen sich dort meistens diejenigen, die ohnehin schon ein gewisses Maß an Kompetenzen mitbringen und eher enttäuscht zurück in die Schulen gehen, weil die Umsetzbarkeit aus zeitlichen und finanziellen Aspekten problematisch ist. Werden in Schulen aus Eigeninitiative Angeboten gemacht, die sich auf den medialen Umgang beziehen, ist die Beteiligung aus den Kollegien meist mager, weil es als Mehrbelastung und oft auch Zeitverschwendung empfunden wird. Es muss also ernsthaft darüber nachgedacht werden, wie man den vermeintlichen Multiplikatoren die Wichtigkeit des Themas nahebringt, denn nur dann werden sie eine oder mehrere der auf dem Medienkompetenztag vorgestellten Angebote nutzen.

Ein weiterer Punkt ist die Einbindung in den Unterricht. Wie schon erwähnt, ist es bereits jetzt sehr schwierig, die im Lehrplan verankerten Themen im Schuljahr unterzubringen. Der Ruf nach einem eigenen Fach für die Vermittlung von IT Grundlagen und Medienkompetenz wird immer wieder belächelt, könnte aber dabei helfen, die Inhalte wirklich im Schulalltag anzusprechen. Doch die Kontingentstundentafel sieht zwar für die Klassen 5 bis 9 verpflichtend insgesamt sechs Stunden Religion vor, aber keine einzige verpflichtende Stunde für informationstechnologische oder medienkompetenzfördernde Bildung. Das sollte den verantwortlichen Politikern zu denken geben. Einige Interessenten vor Ort hätten sich sicherlich klare Worte dazu in der abschließenden Podiumsdiskussion gewünscht. Stattdessen tauschte man sich darüber aus, was alles im Umgang mit Neuen Medien schiefgehen kann: Man erfuhr unter anderem, dass “Jugendliche mit ihren Webcams Bilder auf Partys machen und sie anschließend ins Internet stellen”. Man war sich einig, dass man mit dem Gesetzesentwurf für den 14. Rundfunkänderungsstaatsvertrag einen kleinen aber wichtigen Schritt gegangen sei, das aber nicht ausreiche. Es stellt sich jedoch vor allem für die schon aktiven Multiplikatoren an der Basis die Frage, wie lange sie noch als Einzelkämpfer in Sachen Medienkompetenz unterwegs sein werden und wann das Bewusstsein für die Wichtigkeit bei allen Beteiligten angekommen sein wird.

Um sich auf eine solche Party adäquat vorzubereiten, musste wie in den guten alten 90ern ordentlich zu Hause vorgeglüht werden. Nach langer Diskussion, welches Outfit den 90ern gerecht werden würde, herrschte keine Einigkeit. Vor Ort sah man dann jedoch sämtliche Spielarten des schlechten Geschmacks herumlaufen, die von technoliken Plastiktütenoberteilen bis zu pinken Stumpfhosen und Hemden reichte, die eher in die 70er denn in die 90er gepasst hätten. In der Vermutung, es würde dort vor allem Publikum aufschlagen, dass die 90er schon aktiv erlebt hatte, sah man sich auf der Party nicht bestätigt, denn so mancher schien eher die 90er in seinem Geburtsjahr zu haben. Das tat der guten Laune der Betreffenden jedoch keinen Abbruch und sie feierten und tanzten, als gäbe es kein Morgen mehr.

Die Musikwahl des DJ mit dem Namen Coco Jamobo & Friends machte dem Namen der Party alle Ehre, denn vieles vom dort Gespielten hat man in den 90ern eher unfreiwillig gehört, weil man sich eigentlich viel zu cool dafür war. Jedoch verband man fast jeden Song mit einem Menschen oder einer Begebenheit in der eigenen Vergangenheit, so dass es im Moment der ersten Takte schon völlig außer Frage stand, auf die Tanzfläche zu stürmen und extatisch zu Backstreet Boys, Blümchen und Captain Jack zu tanzen. Einige mehr oder weniger stark angeheiterten Gäste legten dabei einen durchaus flotte Sohle aufs Parkett und man wusste nicht ob man sie für ihren Ausdruckstanz bewundern oder sich im Fremdsschämen üben sollte. Fakt ist, dass es zu jeder Zeit brechend voll auf der Tanzfläche war und anderweitige Tanzbereiche geschaffen werden mussten.

Was treibt Menschen nun zur hemmungslosen Feierei bei solcher Musik? Ist es tatsächlich die Nostalgie, die sich breit macht und jeglichen kritischen Gedanken, die Musik und das eigene Outfit betreffend, zunichte macht? Oder sehnen wir uns in Wahrheit zurück in die 90er, in denen das Leben noch so einfach und vor uns liegend schien? Auf jeden Fall haben sich unsere Mehr‐​oder‐​weniger‐​Helden von damals kräftig verändert, denn während die Backstreet Boys jetzt mit New Kids On The Block wieder auf Tour gehen, spielt Jasmin Wagner Theater in Hamburg und von Franky Gee mussten wir uns viel zu früh verabschieden, aber wie sangen noch die Onkelz … „Die Besten sterben jung!“

Alle Jahre wieder – kommt nicht nur der Weihnachtsmann – sondern kommen auch viele neue Kinder in die Schule. Bei uns in Schleswig-Holstein sind es in diesem Jahr 24.000 neue ABC-Schützen, die ihren ersten Schultag haben. Doch warum nennt man diese eigentlich so, die Schule ist ja schließlich kein Ballerspiel, in dem man wehrlose Pixelbuchstaben abknallt. Den Begriff ABC-Schütze gibt es schon seit dem 16.Jahrhundert und setzt sich aus ABC, das für das Lernen der deutschen Sprache steht und dem Wort Schütze, das ursprünglich Anfänger oder Neuling bedeutete zusammen. Damit sind die ABC-Schützen das, was sie nun mal sind, Neulinge im Erlernen der deutschen Schriftsprache. Die meisten von ihnen freuen sich sicherlich auf ihren ersten Schultag, gibt es doch an dem, neben all den neuen Eindrücken, Heften, Büchern und Lehrern auch die Schultüte. Die gibt es noch gar nicht so lange, denn sie wurde erst im späten 19.Jahrhundert eingeführt und man hat sich diesen Brauch von den Juden abgeschaut, denn dort bekamen die Kinder zu Beginn ihres Schullebens ein süßes Buchstabengebäck geschenkt, getreu nach dem Psalmenwort: “Dein Wort ist in meinem Munde süßer als Honig.”. In manchen Gegenden Deutschlands ist auch der Begriff Zuckertüte geläufig. Mittlerweile verkommt auch diese Tradition zu einem Kommerzzirkus, denn man kann von der Hello Kitty, über die Spongebob und Star Wars Schültüte viele weitere Merchandiseartikel kaufen. Das bietet Eltern auch eine gute Gelegenheit ihr Kind im Sinnes des Konsum gleich von Anfang an adäquat auszurüsten und gleich die ganze Serie vom Sportbeutel bis zum Radiergummi zu kaufen.
Auch für die Kinder und Jugendlichen, die dieser Tage in eine weiterführende Schule eingeschult werden, ist es eine aufregende Zeit. Nachdem sie glücklich vor wenigen Monaten den Druck der Schulartempfehlung überstanden und die konfusen Auswüchse ihrer Eltern bei der Schulwahl überlebt haben, geht es nun mit noch mehr Ernst des Lebens weiter. Nach Schulreform und anschließenden Aufweichungen dergleichen nach den Wahlen, sieht wohl kaum ein Laie mehr durch. Hauptschule, Regionalschule, Realschule, Gemeinschaftsschule, Gymnasium mit G8, G9 und G-manweißesnicht – wer soll da noch durchsehen und was ist für das eigene Kind am besten? Die Schullandschaft in Schleswig-Holstein ist bunt und vielfältig und kann sich ebenso schnell auch wieder ändern, bevor man sich so einigermaßen in die verschiedenen Schulangebote eingelesen hat. Man kann den jugendlichen Besuchern der vielen Schulformen nur wünschen, dass sie es gut getroffen haben und dort auch den gewünschten Abschluss machen können, immerhin sind sie mit 401.500 Mitstreitern nicht allein mit diesem Problem.

Ob es klappt oder nicht, liegt nicht zuletzt auch an denen, die lehren. Über 23.000 Lehrerinnen und Lehrer unterrichten an all den verschiedenen Schulformen und versuchen die lieben Kleinen aufs Leben vorzubereiten. Und auch für sie ist jeder Schulanfang ganz schön aufregend. Wird man in den Klassen unterrichten dürfen, die man kennt und sich gewünscht hat? Werden die neuen Kollegen nett sein? Wird man dieses Jahr wieder ein neues Fachcurriculum ausarbeiten dürfen, das kurze Zeit später in die Tonne getreten wird? Fragen über Fragen, die den Lehreralltag nicht langweilig werden lassen. Aber zum Glück gibt es ja viele nette Kollegen und Kolleginnen, die sich gerne die Lasten des Schulalltags teilen und damit ist alles schon viel leichter.

Die Hauptsache ist doch, dass das Lernen Spaß macht und das Leben bereichert, denn wie sagte schon Wladimir Illjitsch Uljanow, vielen besser bekannt als Lenin:  „Lernen, lernen und nochmals lernen.“

Dem ist jedoch nicht so, denn bei einem BarCamp treffen sich Menschen, die sich für die verschiedensten Themen der wunderbaren Welt der Computer interessieren. Ob Programmierer, Linuxfreaks oder Social-Media-User, alle finden dort Gesprächspartner und mehr oder weniger viel neuen Input. Das Ganze ist kostenlos und wird gelegentlich auch als Unkonferenz bezeichnet, denn zu verschiedenen Zeiten laufen Sessions zu verschiedenen Themen parallel in verschiedenen Räumen ab und man hat als Teilnehmer jede Stunde wieder aufs Neue die Qual der Wahl, welches Thema in dieser Stunde das spannendste ist.

Nach zu langem Überlegen, ob ich mich anmelden soll oder nicht, war es eigentlich schon zu spät, denn die Teilnehmerliste war mit 130 angemeldeten Personen schon voll. Also setze ich mich zwei Tage vor Beginn auf die Warteliste und erfuhr am Vorabend, dass ich nachgerückt war und mit dabei sein durfte. Soweit so gut, also fuhr ich am Freitagmorgen ins Wissenschaftszentrum auf dem Kieler Campus und traf im Foyer bereits die ersten bekannten Gesichter, denn ein Teil der Fördeflüsterer-Redaktion gehörte zum Orga-Team. Dank guter Vorbereitung gab es für alle Teilnehmer kostenloses Frühstück mit jeder Menge Kaffee. Bekanntlicherweise lernt man beim Käffchen am besten Menschen kennen, so kam ich mit dem einen oder anderen Teilnehmer ins Gespräch, der sich bei näherem Kennenlernen als sehr unterhaltsam herausstellte.

Kaum fing ich an mich wohl zu fühlen, begann auch schon der Ernst der Sache und nach einer kurzen Begrüßung wurden wir aufgefordert uns kurz vorzustellen. Da fast jeder der Anwesenden das die Computerwelt sein erstes oder zweites zu Hause nennt, versah man sich selbst mit Tags und kündigte bei genug Wissen und Mut eine eigene Session oder Diskussion an. Diese wurden dann in ein Zeitraster eingeordnet und kurz danach ging es auch schon los mit der ersten Sessionrunde.

“Senioren und Web 2.0″ war eine Session in der zwei ambitionierte Rentner vorstellten, wie sie Pensionäre in aller Welt dazu ermuntern das Internet als Kommunikationsinstrument zu nutzen. War alles in allem semiinteressant, bot aber Zeit, sich mit der Einrichtung des WLANs auseinander zu setzen. Danach setze ich mich in die Session “Gimp für Dummys”, in der Hoffnung den einen oder anderen Insidertrick zu erfahren, der mir dabei helfen könnte, in Zukunft effektiver mit Gimp zu basteln. Eine Antwort auf meine Frage, ob man eine Auswahl aus einem Bild direkt speichern könne, ohne den umständlichen Weg über copy&paste zu gehen, konnte mir dort zwar keiner geben, aber in einem Gespräch bei Sushi nach dem Abbau ergab sich dann die Lösung. Man schneidet das Bild einfach auf den Ausschnitt zu und kann es danach direkt abspeichern – keine weiteren Fenster und zumindest gefühlt effizienter.

Anschließend ging es in eine Session über DokuWiki, vor allem als nützliche und interessante Methode im Unterricht, war das eine interessante Veranstaltung. Die Schule fängt bald an, also kann ich es demnächst ausprobieren.

Eines meiner ganz persönlichen Highlights war der Test eines Handygames, mit dem man das bekannt Familienbrettspiel “Scotland Yard” per GPS in realer Umgebung spielen kann. Wir spielten in Teams von jeweils zwei Personen und jagten das Mr.X-Team quer über den Campus. Sehr lustig und vor allem bei schönstem Sonnenschein draußen.

Bei der darauf folgenden Session zum Lokaljournalismus kam es zum spontanen Treffen eines Teils der Fördeflüsterer-Redaktion. In der Diskussion zu den Möglichkeiten und dem Qualitätsanspruch eines solchen Projekts gab es zumindest für mich neue Denkanstöße und einiges an Motivation wieder aktiver mitzuarbeiten. Damit war Tag eins auch herum und ich freute mich schon auf den Samstag.

Am Samstag lief alles noch etwas entspannter ab, denn jeder wusste nun, wie der Laden läuft und nach einem leckeren Frühstück ging es auch schon wieder mit verschiedenen Sessions los. Nach einer Diskussion über verschiedene CMS-Varianten, saß ich in einer sehr interessanten Runde, in der es um die Zukunft des Internets im Raum Kiel ging. Hier wurden vor allem die Leitungsvoraussetzungen näher beleuchtet und in Aussicht gestellt, dass wir mit Glück alle in etwa sechs Jahren Glasfaserkabel bin in die Wohnung haben und damit fast unbegrenzte Bandbreite, was ja durchaus eine schöne Aussicht ist.

Von der danach folgenden Session, in der Bildung 2.0 mit all ihren Möglichkeiten und Hürden diskutiert werden sollte, war ich etwas enttäuscht, denn ich hatte mir mehr Tiefe und Analyse der Hemmnisse gewünscht, aber man kann nicht immer alles haben. dafür lernte ich dort neue interessante Gesprächspartner kennen, mit denen ich dann in kleineren Runden auch zum Thema Bildung fachsimpeln.

Die Session “Twitter für Anfänger” war sehr amüsant, weil neben wirklichen Anfängern, die noch keinen einzigen Tweet abgesetzt hatten, auch erfahrene Freaks saßen, die auch ihrem Alltag plauderten und witzige Erfahrungen berichteten. das Ende vom Lied war, dass auch die Anfänger ihre ersten Schritte wagten und mit ihren mehr oder weniger naiven Fragen für Belustigung sorgten. Eine der Anfängerinnen war ich und bin jetzt unter dem Namen litakiel bei Twitter unterwegs … mal sehen wie lange es mich fasziniert.

Gut gefallen hat mir auch die anschließende Session über das Für und Wider eines landespolitischen Blogs, in dem ambitionierte Schreiberlinge sich zu verschiedenen Themen der schleswig-holsteinischen Politik äußern können und über das vielleicht Austausch darüber zustande kommen könnte. es wäre toll, wenn ein solches Blog auf die Beine kommen würde, denn ein derartiges Angebot fehlt auf jeden Fall und die in der Session als Holzmedien benannten Institutionen können genau das nicht leisten.

Damit war auch der zweite Tag schon fast rum und nach einer Feedbackrunde, die voll des Lobes über die tolle Organisation des BarCamps war, begann der Abbau, der dank vieler helfender Hände sehr zügig voran ging. Danach ging ein Teil der verbliebenen Helfer noch ins Soho Sushi essen und es endeten zwei Tage voller neuer Eindrücke und Erfahrungen.

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Seit Jahrtausenden war die vorherrschende Meinung die, dass es wichtig ist reichlich Kinder in die Welt zu setzen. Damit sollte nicht zuletzt die alternde Generation abgesichert werden, wenn sie selbst nicht mehr in der Lage ist, sich selbst zu versorgen. Diese Tradition konnte man schon bei unseren frühen Vorfahren beobachten, die froh über jeder gesunden  und starken Nachwuchs waren. Dieser konnte dann früh mit auf den Felder helfen und später die alten Eltern versorgen. Soweit so logisch.

Im Laufe der Jahrtausende und Jahrhunderte war das ein gut funktionierendes System, denn die Menschheit bestand ja weiter. Irgendwann regelten kluge Köpfe das zentraler, denn nicht jedes alte Mütterchen hatte noch lebende Nachkommen, da Kriege und andere Widrigkeiten dem Fortbestand von Familien nicht immer zuträglich waren. Deshalb wurden Rentenversicherungen eingeführt, in die man sein Arbeitsleben lang einzahlt, um dann im Alter einigermaßen gesichert leben zu können. Die Kinder taten das genauso und so war für jede alte Generation wiederum genügend Geld vorhanden, das sie absicherte.

Adoption eines Goldesels

Neben den Einzahlungen in diese Rentenversicherung trugen die Familien die Kosten für ihre heranwachsenden Kinder, die – wie jeder, der Kinder hat, nachvollziehen kann – nicht gerade niedrig sind. Ob Kindergartenplatz oder Schule, Markenklamotten oder technische Spielausrüstung, alles kostet jede Menge Geld, das man sich auch sparen kann, aber dann mit dem entsprechend schlechten Gewissen leben muss, seinem Kind nicht die besten Zukunftschancen geboten zu haben. Da die Absicherung durch eine spätere Rente nicht mehr ganz so sicher ist, muss man darüber hinaus auch noch das eigene Alter durch private Modelle absichern. Auch noch soweit nachvollziehbar, denn schließlich ist ja jeder für sich selbst verantwortlich.

Als ich letztens ein Gespräch mit meiner Bankberaterin hatte, eröffnete sich mir jedoch eine Perspektive, die mich in meinem begrenzten Verständnis über finanzielle Absicherung im Alter zum Nachdenken brachte. Sie legte mir nahe, dass ich doch dringend darüber nachdenken solle, in eine entsprechende Altersvorsorge meines Sohnes zu investieren. Der geht zwar erst in bummelig 50 Jahren in Rente, aber man könne nie früh genug damit anfangen, man wolle doch, dass es er im Alter nicht darben muss. Eigentlich sei es in seine Alter fast schon ein wenig spät mit einer derartigen Vorsorge anzufangen, aber besser jetzt als gar nicht. Wenn ich also jetzt jeden Monat um die 30 Euro einzahle, hat er mit seinem Renteneintrittsalter etwa 200 Euro Rente zur Verfügung – ganz sicher.

Hellsehen erwünscht

Mal ehrlich, das ist ganz schön merkwürdig, denn mal abgesehen von der Tatsache, dass besagter Nachwuchs bisher weder einen Schulabschluss noch eine klare Vorstellung von dem hat, was er werden will, ist bis dahin einfach noch enorm viel Zeit. Dachte ich in meiner Naivität. Immerhin hatte ich mich gerade an den Gedanken gewöhnt, seit ein paar Jahren in meine eigene Altersversorge zu investieren. Aber die Eröffnung der Wichtigkeit auch für die kommende Generation konkret vorzusorgen, war mir dann doch eine Nummer zu hoch. Natürlich hat keiner von uns die allwissende Kristallkugel vor sich stehen, um zu wissen ob man sich in 50 Jahren vielleicht nur ein Brot von der besagten Rente leisten kann oder ob diese Summe tatsächlich einen angemessenen Wert hat, aber in unserem Kulturkreis neigt man ja zu einem gewissen vertrauensvollen Sicherheitsdenken.

Wenn ich jetzt also mal hochrechne, dass ich mit Glück bis zu meinem eigenen Renteneintritt noch Uroma werden könnte, sollte ich vielleicht schon mal anfangen für meine eventuellen Urenkelchen entsprechende Rentenabsicherungen ins Auge zu fassen, man weiß ja nie. Und letztendlich will ich mir ja kein schlechtes Gewissen einreden lassen, wenn diese dann am Tag meiner Beerdigung kein ordentliches Frühstück haben.

Das ist wahrlich tragisch, wenn Menschen nur diesen Ausweg sehen und ich bin wirklich froh niemals vor dieser Entscheidung gestanden zu haben. Trotz allem sträubt sich in mir was, wenn ich darüber nachdenke, dass die Bundesregierung darüber nachdenkt, Steuergelder zu investieren, um diesen Familien den Weg zurück zu erleichtern. Mir ist schon klar, dass für sinnlosere Sachen Geld ausgegeben wurde und ebenso, dass meine folgenden Überlegungen leicht als Milchmädchenrechnung abgetan werden kann, weil Politik und Wirtschaft weitaus komplizierter sind, als ich es hier darstelle.

Aber man neigt ja schon dazu, die Fakten aus dem nächsten Umfeld zu interpretieren. So bekam ich vor ein paar Tagen ein Informationsschreiben von der GEW in dem angeprangert wurde, dass das Land Schleswig-Holstein in den nächsten Jahren 10 Prozent der Lehrerstellen einsparen will, weil die Finanzlage angespannt ist. Auch wenn es ein alter Hut ist, aber gute Bildung, auch für einkommensschwache Familien, verhindert das Abdriften von Jugendlichen und den aus ihnen mal entstehenden Familien. Es gibt in Deutschland ein paar Millionen Arbeitslose. Eine ganze Reihe von ihnen wurde arbeitslos, weil ihnen eine entsprechende Bildung fehlt. Die Ausbildungsmöglichkeiten für Jugendliche mit einem schlechten Schulabschluss sehen düster aus und vielen von ihnen steht eine Hartz IV-Karriere bevor.

Wäre es nicht schlauer Steuergelder dort zu investieren, wo sie direkt etwas an den Zukunftsaussichten der Menschen hier vor Ort verbessern könnten, statt sich am anderen Ende der Welt zu engagieren und dort Steuergelder zu verschenken? Der nette Nebeneffekt, dass hier junge Lehrer schneller in gesicherte Arbeitsverhältnisse kommen würden, ist dabei natürlich auch nicht zu vernachlässigen.

Zeugen diese Überlegungen nun von einem egoistischen Weltbild, weil mir die Zukunft deutscher Jugendlicher wichtiger ist, als die afghanischer Familien oder ist es einfach eine Sache des gesunden Menschenverstandes, so zu denken?